Cours universitaires et travaux de recherche sur les questions d'apprentissage des jeunes et des adultes, science du développement humain, sciences du travail, altérités et inclusion, ressources documentaires, coaching et livres, créativités et voyages. Philippe Clauzard : MCF retraité (Université de La Réunion), auteur, analyste du travail et didacticien - Tous les contenus de ce blog sont sous licence Creative Commons.

SITES PARTENAIRES

LICENCE CREATIVE COMMONS BY-CN-SA

Tous les contenus de ce blog sont sous licence Creative Commons. Vous pouvez les reproduire, les distribuer ou les communiquer à condition : de citer l'auteur ; de ne pas en faire d'utilisation commerciale ; d'appliquer ces mêmes conditions à toute création qui résulterait d'une modification, transformation ou adaptation d'éléments tirés de ce blog

Colloque premier de Didactique Professionnelle

Premier colloque international de didactique professionnelle : "l'expérience" C'était en décembre 2009, à Dijon.
Pour la première fois, l'association "Recherches et pratiques en didactique professionnelle proposait un colloque de trois jours sur ses objets de recherche. Thème central : l'expérience.
Quoi de plus ordinaire que l'expérience ? On nait, on grandit, on apprend, on s'émeut, on renonce, on comprend, on agit... On apprend à dire "je", on s'autorise, on "prend du métier". Mais comment cela se construit-il ? Comment le social intervient dans la construction de l'individu ? Pourquoi certains semblent aussi peu "apprendre" de la vie, quand d'autres font feu de tout bois ? La didactique professionnelle, construite progressivement dans les vingt dernières années, au carrefour de la psychologie, de l'analyse du travail et de l'ergonomie, des didactiques, s'intéresse de près au sujet, pas seulement pour en faire un objet à décortiquer, mais pour comprendre comme agir dans la vraie vie, dans le travail et dans la formation. Trois jours d'échanges passionnés, de questions croisées avec l'ambition d'aller un peu plus loin dans ce qui rassemble, mais aussi dans ce qui interroge : y-a-t-il un sujet qui "fasse expérience" seul, qui agisse avec compétence, lucidité et autonomie ? N'existe-t-il que dans les collectifs qui le nourrissent, l'affectent, le développent autant qu'il les nourrit au fur et à mesure qu'il apprend ? Quelles formations peuvent prétendre développer l'expérience, hors de la situation réelle de travail ? Permettant de reconsidérer les éternels (et inefficaces) oppositions entre la "pratique" et la "théorie", la didactique professionnelle tente de s'outiller pour être utile à ceux qui travaillent.

Notre dossier tente de vous donner quelques bribes des interventions, des questions, des tensions... Exercice toujours risqué et impossible, mais que nous assumons. Après tout, les chercheurs sont aussi des "personnes ordinaires" : il n'y a pas de raison que les béotiens ne puissent interpréter leur travail et leurs pensées, à leur manière...

LIEN DU DOSSIER DU CAFE PEDAGOGIQUE : http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/DDP_sommaire.aspx

FIGURES DE STYLE

	Vademecum pour débutants Si vous ne parlez pas didactique professionnelle "première langue", une tentative pour expliciter quelques termes et références. A lire en contrepoint des interventions des chercheurs... au risque des simplifications qui pourraient être jugées abusives.

	Pierre Pastré : "Quel sujet pour quelle expérience ?" L’expérience, c’est ce qu’on apprend de la vie. Par leur activité, les humains se transforment eux-mêmes. Mais comment expliquer que certaines personnes semblent apprendre davantage que d’autres des expériences passées ?

	Pierre Rabardel : des motifs et des buts... En fondant en 1995 un réseau de recherche sur la didactique professionnelle, une des sources était la didactique de disciplines, et les difficultés rencontrées par les disciplines techniques pour se constituer comme didactique des savoirs… Reprenant un texte de l'époque, Pierre Rabardel précise le contexte initial de recherche

	Yves Schwartz : "Des renormalisations permanentes" Loin d’être spécialiste de la didactique professionnelle, Yves Schwartz est un ergologue : il conjugue une démarche philosophique globale, interdisciplinaire, initiée à partir de la question du travail, trouvant ses sources initiales dans l’ergonomie, en tout cas celle qui s’intéresse à l’écart entre le travail prescrit et le travail réel.

	Au delà des sujets, la question du social... Patrick Mayen, Yves Clot, Guy Jobert et Gérard Vergnaud insistent sur le lien structurel entre le sujet et les collectifs qui agissent ensemble et sur chacun...

	Quelles pistes pour la formation des professionnels ? Jeanine Rogalski, Marie-Laure Chaix, Marc Durand et Vincent Merle tirent chacun leurs conclusions pour la formation, dans et par le travail...

ATELIERS

	Entre dynamique des compétences et dynamique identitaire... parcours de VAE, formation des enseignants de l'enseignement général ou de l'enseignement agricoles, trois regards de recherche sur ce qui peut se jouer...

	La formation professionnelle : développer les collectifs ? Ils ne se connaissaient pas avant l'atelier, mais leurs recherches se répondent mutuellement. Pourtant, quoi de commun entre le travail du conseiller pédagogique et celui de l'apprenti-mécanicien ?

	"arbitrer, entre ce que je dois faire et ce que je peux faire..." Comment faire pour que mon travail soit viable, à court et à long terme ? Deux équipes de recherche communiquent. Avec une très jolie formule de Bernard Prost : la formation continue, plutôt que de tenter de dire ce qu'il faut faire ou pas, ça pourrait essayer de construire des référentiels de dilemmes professionnels ?

	Points de vues subjectifs... Toujours issus des ateliers, trois regards sur l'expérience des sujets, et de la difficulté des "managers" à pouvoir gérer l'inattendu