UNIV PERSO-Philippe CLAUZARD

Cours magistral CM en format pdf - syst1.pdf - syst2.pdf - syst3.pdf - syst4.pdf - syst5.pdf - syst-reunion.pdf Méthodes TD Formule de l'exposé - débat : - l'exposé noté du groupe de 2/3 élèves - le débat qu'il pose pour le groupe classe - les compléments...

Lire la suite

1. Racisme / Citoyenneté / Laïcité Majid est dans votre classe de CM1 à St Louis. Il arrive en retard et s’excuse en expliquant qu’il s’est rendu à la mosquée avec son père. Ce jour-là, il porte une tenue traditionnelle : une calotte sur la tête. Après...

Lire la suite

Enseigner ne s’arrête pas à la classe : • Sur le plan du processus d’enseignement-apprentissage, on peut distinguer: • d’une part la pratique enseignante qui renvoie à une sphère élargie du champ scolaire, • et d’autre part la pratique d’enseignement,...

Lire la suite

OBJECTIFS GENERAUX DE FORMATION INTERNE Mutualiser nos pratiques, nos expériences Présenter nos points de vue, nos manières de former nos étudiants… en situation de visite de classe, d’encadrement de mémoire Réfléchir à la notion de professionnalisation,...

Lire la suite

Extrait de l’ouvrage "La didactique professionnelle, approche anthropologique du développement chez les adultes", Pierre Pastré, PUF, Paris, 2011 En effet, le savoir a deux significations. Selon la première, le savoir est un ensemble d’énoncés qui portent...

Lire la suite

Notes de Philippe Clauzard, MCF, Université de La Réunion - ESPÉ - Pédagogie et formation • La pédagogie est l'art de faire apprendre. • La pédagogie est une forme de théorie de l'action : le sens surgit dans l'interaction sujet situation. • Former :...

Lire la suite

Le principe canonique de l'ergonomie est de souligner que le travail réel d'un praticien n'est jamais la simple réalisation du travail prescrit. le rapport entre les deux varie selon les praticiens et selon les situations. Interroger cet écart est un...

Lire la suite

Les différents modèles d'analyse de la pratique sont des dispositifs d'intervention en vue de provoquer de la réflexivité chez l'acteur professionnel. Ces dispositifs sont adosses à des théories issues des sciences humaines et sociales. L'analyse réflexive...

Lire la suite

Contenus du cours : L’analyse de pratiques d’intervention en situation d’enseignement – formation – apprentissage peut s’envisager en référence à des ancrages théoriques particuliers. Sans viser l’exhaustivité, ils seront présentés en soulignant leurs...

Lire la suite

Remarques liminaires : Chaque métier possède son inventaire de savoir-faire, de techniques, de connaissances. Chaque profession a son référentiel des ge stes qui portent l’ empreinte de sa pratique. Ils sont le fruit d’une expertise reconnue, d’une...

Lire la suite

LES OBJECTIFS DU COURS Se former à la recherche & Se former par la recherche Connaître les principes généraux de la recherche Etudier les outils de la recherche en général et les outils d’investigation ergonomique en particulier Se situer dans un champ...

Lire la suite

MEMOIRE DE DEA EN SCIENCES DE L’EDUCATION : "Approches plurielles de la complexité des situations éducatives" Etude effectuée sous la direction de Jacques Ardoino & Guy Berger - Mémoire sous la direction de Jacques Ardoino & Guy Berger « Des YALTAS dans...

Lire la suite

Suzanne NADOT, maître de conférences, Iufm de l’académie de Versailles L’analyse de pratiques en formation des enseignants est relativement récente. Elle désigne en même temps une technique, une procédure, un objectif. Hier aux allures innovantes ou aventureuses,...

Lire la suite

EXTRAITS DE LA COMMUNICATION DE MARGUERITE ALTET, PROFESSEUR, UNIVERSITÉ DE NANTES janvier 2012 source : Eduscol Suzanne Nadot m’a demandé comment j’avais été amenée à mettre en place des dispositifs d’analyse de pratiques. Après avoir été pendant un...

Lire la suite